TEMA 1. OBSERVACIÓN Y EDUCACIÓN INFANTIL. NECESIDAD Y NATURALEZA DE LA OBSERVACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y LA PRÁCTICA PERSONAL.
La observación
Se puede definir la observación, como un proceso en el que intervienen los procesos de percepción, interpretación y conocimiento previo. A partir de estos pilares, la observación ha de entenderse como un proceso intencional en el que fenómenos biológicos, físicos, sociales o psicológicos de personas, situaciones u otras entidades, son representados sobre un registro con mayor o menor grado de sistematización.
La observación como técnica de evaluación para el maestro. Tres tipos de evaluación:
- Evaluación inicial: aprendizajes extraescolares y escolares.
- Evaluación formativa: modificación de la intervención.
- Evaluación sumativa: resultados de los aprendizajes.
Investigar en educación
La investigación se realiza para resolver problemas y expandir los conocimientos. Toda investigación comienza por una observación.
Tipos de investigación:
- Investigación básica: conocimiento científico.
- Investigación aplicada: práctica científica.
Tipos de observación:
- Observación no sistemática.
- No requiere conocimientos iniciales sobre la actividad a observar.
- Evita preconceptos.
- Lleva mucho tiempo.
- Instrumentos: notas de campo, registro anecdótico, registro de muestras, diario.
- Tiene una finalidad concreta.
- Planificada en el tiempo.
- Instrumentos: sistemas de categorías, lista de control, escalas de estimación…etc.
Funciones de la observación:
- Descriptiva: describe una situación o fenómeno.
- Formativa: prácticas profesionales.
- Evaluativa: se observa para evaluar, se evalúa para decidir y se decide para actuar.
- Verificación: se provoca, busca o manipula una situación para verificar hipótesis.
Contextos de la observación:
- Escuela: mejorar la educación.
- Familia: relaciones con los padres.
- Práctica profesional: evaluar la práctica docente.
Rol del observador:
- Investigador: consolidar argumentos y abrir nuevos interrogantes.
- Dinamizador/facilitador: mediador y coordinador.
- Innovador: emprendedor de ideas.
Elementos a tener en cuenta en el proceso de observación:
- Contextos: escuela, familia y práctica profesional.
- Dimensiones: física, funcional, temporal, relacional.
- Actividades.
- Técnicas e instrumentos de observación.
Tema 2. Técnicas de observación y registro. Notas de campo y diarios, escalas y sistemas de categorías. Categorización y registro.
Recogida de información en el ámbito educativo. Triangulación de la información:
- Técnicas e instrumentos.
- Sujetos.
- Ámbitos.
Técnicas e instrumentos
Técnicas:
- Concepto amplio que puede abarcar varios instrumentos.
- Finalidad: recabar información para valorar y comparar las competencias de cada individuo.
- Para obtener información acerca de:
- Aprendizajes de los sujetos.
- Capacidades y competencias individuales.
- Actuación profesional.
- Contexto de la acción educativa.
- Resultados de las acciones realizadas.
Instrumentos:
- Material estructurado formado por un conjunto de preguntas o ítems.
- Sirve para recoger datos de forma sistematizada y objetiva sobre un aspecto muy determinado.
Criterios de selección de técnicas e instrumentos
- Variedad de instrumentos.
- Precisión.
- Variedad en los códigos.
Técnicas de observación
Observación no sistemática:
Procedimiento con menos control. S e utiliza para extraer una primera impresión o toma de contacto con el sujeto y situación.
- Notas de campo: notas durante la observación.
- Registro anecdótico: registros de acontecimientos casuales o de una conducta o suceso.
- Registro de muestras: registro de una conducta durante un periodo de tiempo.
- Diario: registro de observaciones de hechos ya acontecidos.
Observación sistemática:
Procedimiento específico y cuidadoso. Es algo intencionado con una preparación previa, con un fin y unos objetivos prefijados.
- Sistema de categorías: conjunto de sistemas de categorías que van a ser objeto de observación.
- Lista de control: registra la aparición de una conducta durante el periodo observado.
- Escalas de estimulación: para graduar la fuerza con la que aparece una conducta.
Tanto el tema 1 como el tema 2, me han parecido muy interesantes y de fácil comprensión. Ambos, a través de los diferentes esquemas, textos y cuadros, me han permitido interiorizar de la mejor manera posible en qué consiste la observación dentro de la etapa de Educación Infantil y su análisis dentro de los diferentes contextos.
