OBSERVACIÓN Y EDUCACIÓN INFANTIL

TEMA 1. OBSERVACIÓN Y EDUCACIÓN INFANTIL. NECESIDAD Y NATURALEZA DE LA OBSERVACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y LA PRÁCTICA PERSONAL.

La observación

Se puede definir la observación, como un proceso en el que intervienen los procesos de percepción, interpretación y conocimiento previo. A partir de estos pilares, la observación ha de entenderse como un proceso intencional en el que fenómenos biológicos, físicos, sociales o psicológicos de personas, situaciones u otras entidades, son representados sobre un registro con mayor o menor grado de sistematización.

La observación como técnica de evaluación para el maestro. Tres tipos de evaluación:

• Evaluación inicial: aprendizajes extraescolares y escolares.
• Evaluación formativa: modificación de la intervención.
• Evaluación sumativa: resultados de los aprendizajes.

Investigar en educación

La investigación se realiza para resolver problemas y expandir  los conocimientos. Toda investigación comienza por una observación.

Tipos de investigación:

• Investigación básica: conocimiento científico.
• Investigación aplicada: práctica científica.

Tipos de observación:

• Observación no sistemática.

-     No requiere conocimientos iniciales sobre la actividad a observar.

-     Evita preconceptos.

-     Lleva mucho tiempo.

-     Instrumentos: notas de campo, registro anecdótico, registro de muestras, diario.

• Observación sistemática.

-        Tiene una finalidad concreta.

-        Planificada en el tiempo.

-       Instrumentos: sistemas de categorías, lista de control, escalas de estimación…etc.

Funciones de la observación:

• Descriptiva: describe una situación o fenómeno.
• Formativa: prácticas profesionales.
• Evaluativa: se observa para evaluar, se evalúa para decidir y se decide para actuar.
• Verificación: se provoca, busca o manipula una situación para verificar hipótesis.

Contextos de la observación:

• Escuela: mejorar la educación.
• Familia: relaciones con los padres.
• Práctica profesional: evaluar la práctica docente.

Rol del observador:

• Investigador: consolidar argumentos y abrir nuevos interrogantes.
• Dinamizador/facilitador: mediador y coordinador.
• Innovador: emprendedor de ideas.

Elementos a tener en cuenta en el proceso de observación:

• Contextos: escuela, familia y práctica profesional.
• Dimensiones: física, funcional, temporal, relacional.
• Actividades.
• Técnicas e instrumentos de observación.

Tema 2. Técnicas de observación y registro. Notas de campo y diarios, escalas y sistemas de categorías. Categorización y registro.

Recogida de información en el ámbito educativo. Triangulación de la información:

• Técnicas e instrumentos.
• Sujetos.
• Ámbitos.

Técnicas e instrumentos

Técnicas:

• Concepto amplio que puede abarcar varios instrumentos.
• Finalidad: recabar información  para valorar y comparar las competencias de cada individuo.
• Para obtener información acerca de:

-        Aprendizajes de los sujetos.

-        Capacidades y competencias individuales.

-        Actuación profesional.

-        Contexto de la acción educativa.

-        Resultados de las acciones realizadas.

Instrumentos:

• Material estructurado formado por un conjunto de preguntas o ítems.
• Sirve para recoger datos de forma sistematizada y objetiva sobre un aspecto muy determinado.

Criterios de selección de técnicas e instrumentos

• Variedad de instrumentos.
• Precisión.
• Variedad en los códigos.

Técnicas de observación

Observación no sistemática:

Procedimiento con menos control. S e utiliza para extraer una primera impresión o toma de contacto con el sujeto y situación.

• Notas de campo: notas durante la observación.
• Registro anecdótico: registros de acontecimientos casuales o de una conducta o suceso.
• Registro de muestras: registro de una conducta durante un periodo de tiempo.  
• Diario: registro de observaciones de hechos ya acontecidos.

Observación sistemática:

Procedimiento específico y cuidadoso. Es algo intencionado con una preparación previa, con un fin y unos objetivos prefijados.

• Sistema de categorías: conjunto de sistemas de categorías que van a ser objeto de observación.
• Lista de control: registra la aparición de una conducta durante el periodo observado.
• Escalas de estimulación: para graduar la fuerza con la que aparece una conducta.

Tanto el tema 1 como el tema 2, me han parecido muy interesantes y de fácil comprensión. Ambos, a través de los diferentes esquemas, textos y cuadros, me han permitido interiorizar de la mejor manera posible en qué consiste la observación dentro de la etapa de Educación Infantil y su análisis dentro de los diferentes contextos.