LUDOTECA EN CENTRO COMERCIAL CARREFOUR

Ayer por la tarde, fui a visitar la sala de juego infantil situada en el Centro Comercial Carrefour de Parquesol. Anteriormente ya había ido y me pareció una ida estupenda pensando sobre todo en los padres y en los más pequeños.

Cuando llegué, me acerqué al mostrador en el que se encontraban dos chicas. Estuve hablando con ellas sobre la ludoteca y me dijeron entre otras cosas que suele haber bastantes niñ@s a lo largo del día, ayer por ejemplo habían estado un total de 34 a lo largo de toda la tarde, en ese momento se encontraban tan solo 4.

La sala de juego está distribuida de la siguiente manera:

Kidsco

“Kidsco” se encarga de gestionar estos centros de atención a niñ@s para una empresa privada o Administración, con el objetivo de ofrecer servicios de entretenimiento y animación para los hij@s de los clientes o empleados.

“Kidsco” es una empresa de Conciliación de Vida Familiar y Laboral, que presenta una atención especial a la Infancia y presta servicios  de Educación Infantil, ofreciendo un servicio demandado por la sociedad y necesario para garantizar el desarrollo de las personas.

Normas de uso de la zona de juego infantil

• Para niñ@s de entre 85 y 125 cm de estatura.
• Acceso gratuito la primera hora. Horas posteriores 3 euros cada media hora.
• Es obligatorio, por motivos de higiene, descalzarse para acceder a la sala y llevar calcetines para permanecer en la misma.
• El aforo máximo es de 20 niñ@s.
• La persona que deje al niñ@ será la misma que lo recoja, presentando en ambos casos su DNI.
• Deberá estar localizable dentro de las instalaciones de Carrefour mientras el niñ@ permanece en la sala por sí él mismo pudiera necesitarles o el personal lo creyese adecuado.
• No se permite la estancia en la sala a ninguna otra persona que no sea el propio personal de Kidsco o los niñ@s admitidos.
• No se permite el acceso a niñ@s con síntomas de enfermedades.
• No se administrarán alimentos ni comidas.
• Los niñ@s no pueden traer juguetes u objetos pequeños que puedan resultar un peligro para otros niñ@s y para ellos mismos.
• No se cambian pañales en la sala. En caso de que algún niñ@ necesite ser cambiado, se avisará a la persona responsable para que acuda a recogerlo.
• No se guardan objetos personales.
• No se podrá acceder a la sala cuando falten 15 minutos para el cierre de la misma.

Aviso importante: en caso de producirse retraso en la recogida de los niñ@s, se cobrará la parte proporcional al tiempo extra consumido en fracciones de 30 minutos. Carrefour se reserva el derecho de restricción de acceso a la Sala de Ocio en caso de retrasos reiterados por un mismo cliente en la recogida de los niñ@s.

El acceso a la zona de juego infantil supone plena aceptación de estas normas de uso.

Kidsco se reserva el derecho de admisión a la sala.

Horario

De Lunes a Viernes de 17:30 a 21:30 horas.

Los sábados de 10:00 a 14:00 y de 17:30 a 21:30 horas.

Página web Kidsco: http://www.kidsco.es/Kidsco/es/home

En esta página podeis encontrar toda la información que necesiteis sobre esta empresa y sobre la labor que llevan a cabo en las escuelas infantiles.

PROYECTO DE CENTRO SOCIOCULTURAL DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN EL ANTIGUO COLEGIO SAN JUAN DE LA CRUZ

Hoy, andando por mi barrio me he encontrado con un cartel que estaba colgado en el colegio San Juan de la Cruz, actualmente en ruinas, que decía “Vuelta al cole. No nos hemos ido”, y con un grupo de personas realizando flores de colores con papel de periódico.

Los responsables de esta concentración, me informaron que se trataba de una jornada de talleres para dar a conocer el proyecto que consiste en la rehabilitación del colegio y servir de muestra de algunas actividades permanentes que podrían tener lugar en ese futuro espacio sociocultural.

Proyecto

El proyecto que tiene entre manos la asociación ACERCA, se basa en la recuperación del antiguo colegio San Juan de la Cruz para su rehabilitación y uso como centro sociocultural de gestión ciudadana.

¿Qué quiere decir esto? Esto quiere decir, un lugar para el encuentro y la creación de lazos sociales. Un lugar que satisfaga las necesidades de los ciudadanos. Un lugar donde todos seamos los artífices y responsables de la creación y mantenimiento de un espacio cultural y social.



 Asociación

Algunas de las asociaciones que de momento participan y apoyan esta iniciativa son las siguientes: Asociación Vecinal Rondilla, Sodepaz, Alternativa Universitaria, Ecologistas en Acción, Asamblea Ciclista, Fanzine Ramalazo, ARBA, Festival de cortos Rodinia, Asociación de mujeres “La Rondilla”, Agoras, Estarivel, La Luz de las Delicias, La Escuelita,… etc.

 

Puesto que el colegio es propiedad del Ayuntamiento de Valladolid, el primer paso a tramitar es la petición de cesión de uso a esta administración. Con el fin de poder realizar los trámites legales necesarios se ha creado la asociación ACERCA (asociación ciudadana por el espacio y la recuperación colectiva autogestionada).

Participación ciudadana

Cualquier persona que quiera puede participar en este proyecto. La idea es que tano la rehabilitación, como la gestión y mantenimiento del espacio se hagan en colectivo. Las formas de participación son:

-        Colaborador activo en el proyecto: Para ello se precisa acudir a las asambleas donde se toman las decisiones generales e involucrarse en la medida de lo posible en algún grupo de trabajo.

-        Participante en las actividades organizadas o en alguna de las posibles jornadas de rehabilitación.

A continuación, os dejo varios enlaces relacionados con este tema:

http://rondilla.org/informacion/presentaci%C3%B3n-del-proyecto-de-cesi%C3%B3n-del-colegio-san-juan-de-la-cruz

http://www.elnortedecastilla.es/pg060701/prensa/noticias/Valladolid/200607/01/VAL-VAL-000.html

http://acerca-t.blogspot.com/

¿QUÉ ES EL ARTE?

Después de la visita al Museo de la Pasión y de recoger toda la información de esta galería que lleva por nombre“De Pablo Picasso a Richard Serra”, voy a presentar a continuación una experiencia de aprendizaje para “mis alumnos/as” de 4 años de edad.

¿QUÉ ES EL ARTE?

Comenzaremos esta experiencia en el aula, donde se les va a decir a los alumnos/as que vamos a hacer una visita a un museo en el que se encuentran diferentes obras de arte, donde la función principal va a ser enseñar a ver. Después, les formularemos la pregunta ¿Qué es el arte?, para que nos digan que idea tienen ellos de lo que es el arte.

Dentro de la sala de exposiciones, vamos a tener que llevar a cabo un proceso observacional, donde los niños/as van a tener que hacer una lectura de las imágenes que se encuentran allí. Esta observación tiene que ser activa y significativa para ellos. Iremos pasando por todas las obras de una en una y podremos comentar que nos sugiere cada una de ellas.

Una vez finalizada la visita, volveremos al aula y nos sentaremos en corro en la asamblea. Aquí formularemos de nuevo la pregunta ¿Qué es el arte? De esta manera podremos ver si las ideas que tenían inicialmente han cambiado o no después de la visita al museo.

Después, hablaremos de todo lo que recordemos que hemos visto y trataremos los siguientes puntos en relación con las obras de arte observadas:

-        Concepto de heterogeneidad (muchas obras y todas ellas diferentes).

-        Un mismo artista puede hacer cosas variadas.

-        Los cuadros pueden llevar nombre o no llevarlo.

-        Retrato de personajes.

-        La representación de lo “feo” y “monstruoso” también puede convertirse en bello.

-        Los diferentes materiales utilizados en los cuadros.

-        Los objetos sacados de su contexto habitual se convierten en arte.

-        El aire y el espacio en el arte. 

-        La variedad de colores.

-        La geometría.

-        El collage.

-       Picasso.

A continuación, nos sentaremos en las mesas de trabajo y les ofreceremos diferentes materiales (tempera, pincel, papel maché, lápices de colores,…) para enriquecer sus posibilidades expresivas. Tendrán que crear su propio cuadro al que le pondrán poner un nombre si ellos quieren.

Para terminar esta experiencia, colgaremos todos los cuadros en un rincón de clase al que llamaremos “El rincón del Arte”.

La metodología de esta experiencia de aprendizaje parte del principio de la observación del entorno, enriqueciéndose de esta forma el número de imágenes  que los niños/as van reteniendo en su mente, de manera que se amplíen así sus posibilidades expresivas.  Esta metodología experimental enriquece su memoria y capacidad de asimilación. El proceso gráfico, llevado a cabo como desarrollo de destrezas y estrategias de acción, potencia su capacidad creativa.

Aquí os dejo dos enlaces relacionados con el mundo del arte en Educación Infantil:

http://www.arteymercado.com/menudoarte/

http://www.infantil.profes.net/archivo2.asp?id_contenido=52122

EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Ambas teorías surgen dentro de la corriente psicológica denominada Conductismo. Siendo su máximo representante J.B. Watson, que propuso una psicología basada sólo en hechos observables, es decir, la psicología debía dedicarse solamente al estudio de la conducta manifiesta.

 Condicionamiento clásico:

Surge gracias al reflejo condicionado descubierto por Ivan Paulov en sus investigaciones con perros. Watson utilizó este descubrimiento y lo aplicó a las personas para poder explicar las causas de su conducta. Componentes:

1.    Estímulo natural o incondicionado: Aquel estímulo que produce por sí solo una respuesta.

2.    Estímulo neutro o condicionado: Es un estímulo neutro que a través de sucesivas asociaciones al estímulo incondicionado produce la misma respuesta que este.

3.    Respuesta: Manifestación externa de la conducta de la persona. Puede ser incondicionada cuando es respuesta el estímulo natural o condicionada cuando responde al estímulo condicionado.

Condicionamiento operante:

Thorndike observó que cualquier conducta que produzca un efecto positivo tenderá a repetirse en esa situación (ley de efecto), lo que sentó la base para el condicionamiento operante. Así, este coloca el fundamento del aprendizaje en el razonamiento.

Skinner argumenta que cuando la ocurrencia de una conducta va seguida de un reforzador, se incrementa la probabilidad de que la respuesta ocurra de nuevo. Se considera refuerzo todo aquello que provoca la probabilidad de aparición de una conducta o aumenta la frecuencia.

 Tipos de reforzadores:

1.    Refuerzo positivo: Proporcionan algo gratificante, recompensas materiales e inmateriales.

2.    Refuerzo negativo: La conducta tiene como consecuencia la desaparición de un estímulo negativo. El reforzador negativo, tiene importancia en dos tipos de aprendizaje:

-      Evitación, cuando la conducta impide la presencia de un estímulo negativo.

-       Escape, cuando la conducta elimina la presencia de un estímulo negativo.

3.      Castigo: La consecuencia es algo desagradable para la persona, de forma que trata de evitar que la conducta de repita.

-        Dar algo desagradable.

-        Quitar algo placentero.

¿QUÉ ES LA METACOGNICIÓN?

La Metacognición se inicia con J. H. Flavell, un especialista en psicología cognitiva, y que la define diciendo: "La metacognición hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos”.

La Metacognición, también conocida como teoría de la mente, hace referencia a la capacidad de los seres humanos de atribuir pensamientos e intenciones a otras personas o entidades. También supone la capacidad de prever el comportamiento propio y ajeno gracias a la percepción de sensaciones, emociones y creencias.

En los seres humanos, la Metacognición comienza a activarse entre los tres y los cuatro años de edad. Se habla de activación ya que se trata de una capacidad congénita que se pone en funcionamiento a través de una estimulación eficaz. Después de la infancia, el sujeto hace un uso constante de la metacognición, incluso sin tener conciencia de la misma.

Nosotros definiríamos la Metacognición como "la capacidad que tenemos las personas de autoregular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva acción o situación de aprendizaje".

Antes de terminar, me gustaría hacer referencia al libro “Estrategias metodológicas. Aprender a aprender y aprender a pensar”, de Mayor, J., Suengas, A. Y González, J. (1993).

Esta obra nos ha sido recomendada por nuestro profesor, en ella el lector conocerá las estrategias de aprendizaje y cognitivas más eficaces orientadas al autoaprendizaje y al desarrollo de las habilidades metacognitivas que se aplican para instruir o entrenar a los sujetos a “aprender a aprender” y “aprender a pensar”.

E-TWINNING

eTwinning es un proyecto educativo de la Unión Europea que fomenta el establecimiento de proyectos escolares de colaboración a través de Internet entre dos o más centros escolares de países europeos diferentes. Actualmente, el número de países participantes son 32, el último país en añadirse a este proyecto ha sido Suiza en el año 2011.

Esta acción educativa, va dirigida a todos los niveles educativos anteriores a la Universidad y a todas las áreas, materias y familias profesionales de Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

Estos proyectos escolares son cada vez más frecuentes en Europa, porque motivan a los jóvenes de países distintos para que trabajen en colaboración y aprenden de otras culturas a la vez que practican destrezas relacionadas con las nuevas tecnologías y las lenguas extranjeras. Pueden participar profesores, alumnos, directores y personal de apoyo.

Mapa de los países integrantes en este proyecto educativo:

Aquí os dejo el enlace de la página web de eTwinning:

http://www.etwinning.net/es/pub/index.htm

¿CUÁL ES EL MAYOR CAMBIO QUE SE HA PRODUCIDO EN LAS AULAS DE INFANTIL?

Sin duda han sido las TICs. Pocas son las personas que ponen en duda que las TICs son un instrumento que potencia, favorece y desarrolla los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que constituyen una posibilidad de acceso a la información y a la comunicación tanto para el profesorado como para los alumnos/as.

En la Educación Infantil, las TICs pueden aportar muchas oportunidades de aprendizaje tanto en el ámbito cognitivo como en el social. A los niños/as les puede ayudar a resolver problemas, tomar decisiones y adquirir nuevas habilidades en conjunto con otros compañeros/as.